高校辅导员队伍建设的影响因素分析

骆宾城 张亮

摘 要：新时代下新升格高等职业院校要更好担当其职责使命，提升人才培养能力的水准，就得急需打造一支教学名师队伍。既要看到新升格高职院校目前教学名师队伍建设中占有相对的优势现状，也要充分考虑其存在的多重影响因素，整体推动之下使其稳健发展。

关键词：新升格；高等职业院校；教学名师；队伍建设

二十一世纪以来，迎来了我国高等教育变革性大发展，就是由于时代的需求，原本在发展中受阻的中等职业学校或原地建设、或异地新建，纷纷组建升格成高等职业院校。升格后将怎样建设，如何发展呢？最大難题就是如何尽快打造建设一支高素质的教师队伍，这成了新升格高等职业院校亟待解决的诸多问题中最为关键的一环。

1新升格高等职业院校教学名师队伍的主要构成来源

从当前新升格高职院校师资队伍建设来看，其教学名师队伍的来源主要由如下几大类构成：一是转型的教师。根据原中等专业学校教师的自我选择、新升格高职院校专业建设需求，加上政府的导向等因素，新升格高职院校都会有沿用原中等专业学校教师；二是引进的人才。在政府支持下，新升格高职院校大力引进高层次人才，升格后在有些专业教育教学中师资出现较为紧缺的境况下，这部分人就能直接的解决突出问题；三是打造的双师。新升格高职院校组织实施了教学名师工程计划，量身打造一支完全适合自身特色发展的双师教师队伍。双师型教师的建设对于高等职业院校培养学生专业性理论知识与实践性实训操作的理实结合，使得学生在理论知识与动手能力齐头并进，提升高等职业院校人才培养质量，在教学的成效性上起到了保障作用。

2新升格高等职业院校教学名师队伍建设的优势现状

新升格高等职业院校教学名师队伍建设受当前高等院校发展态势的深刻影响，宏观上有顺势而为的大好时期，其优势集中体现在如下几个方面。

2.1国家有政策

2018年全国教育工作会议上，教育部党组书记、部长陈宝生指出把聚焦高素质专业化，全面加强教师队伍建设和聚焦保障机制，夯实教育事业基础等作为实施“奋进之笔”的七大着力点和主攻方向的两大方面。由于时代的发展，社会的需求，国家各级政府都出台了相应的优惠政策，积极支持引导新升格高等职业院校的各方面发展，既有如何升、怎样升的方向引领、也有直接的项目资金支持，更有人才引进的政策导向倾斜，如引进人才的优惠政策策略。国家各级政府出台的大力支持政策是新升格高等职业院校建设的坚强后盾，为升格后高等职业院校的教师发展毫无疑问起到了保驾护航的作用。

2.2学校有需要

新升格高等职业院校有许多问题皆需要亟待解决，所有问题解决都是紧紧围绕高等职业院校的人才培养等职能任务开展的、服务的，所以新升格的高等职业院校就得急需打造建设一批高素质的教师队伍，建立打造教学名师的机制体制。新升格的高等职业院校的学校建设需要大师名师及构建大师名师的机制等来为学校人才培养质量的提升保驾护航，形成符合自身升格后在专业建设的特点、人才培养的质量、科学研究的环境成效等方面的办学特色或办学成果。

2.3教师有动力

新升格高职院校教师队伍建设主要还得依靠教师自身的成长发展规划塑造。升格为高等职业院校后，教师在教育教学、授课方法、授课资源、学生管理、社会服务、科学研究等方面将会面临新的要求、新的挑战，这将促使其不断学习、变革教学方式、融汇新的教学资源、增强科研能力与社会服务能力等，这势必成为教师在不断追求自身进步中成长发展的动力源泉，这个过程也就是教师不断成长的过程。通过教师自身的努力作为，不断提升教育教学水平、科研能力和职称晋级，学校为其提供发展条件、搭建成长平台，使得教师不断增强教学能力，发展成各专业领域的教学骨干或能手。

3新升格高职院校教学名师队伍建设的影响因素分析

我们经过对目前新升格高职院校教学名师队伍建设受到影响的情况进行思考后，厘清了影响其建设的真正原因可以说是新升格高职院校教学名师队伍建设中存在学校育人环境因素、政策导向因素、教师自身意识因素、平台搭建提供等，这几方面因素对其发展和建设产生了重大影响。

3.1学校育人环境造成的影响

高等职业院校是教师成长发展、培育教学名师的真正土壤，是为教师成长为名师搭建的最基本、最重要的平台，是教师逐步培养成名师紧密的外在环境。这里的学校环境，不仅指学校要拥有宏大高楼建筑、师生教学成长的现实硬环境，更指的是教师在教学上能拥有一个运行良好的成长软环境。正因为新升格高等职业院校教学名师队伍建设受到学校自身基础薄弱，加之新升格高等职业院校教学名师队伍建设也会受学校的顶层设计，领导的重视程度、治校的前瞻性，建立健全的体制机制建设，团队打造力，乃至异地文化影响等众多学校软、硬环境因素的综合性制约，所以新升格高等职业院校教学名师建设的步伐总会显得不那么顺畅稳健。

3.2政策导向促成的影响

新升格高等职业院校有较多工作亟待解决，其中打造一支教学名师队伍与教学名师队伍建设机制的构建更是异常紧迫。这仅靠高职院校本身来推进压力大、时间长、头绪多，不利于新升格高职院校发展，就需当地政府政策导向的大力支持。但从现实支持导向的人才引进来看情况来看，新升格高职院校的确不具有太大优势，所以高层次人才的引进并不是很顺利，或多或少会受新升格高职院校的优惠条件、以后的发展等内在因素和新升格高职院校所处的地域位置、当地经济社会发展情况、交通是否便利等外在因素的综合影响，对于投放简历、来校了解、在校工作一段时间等各个环节，其中有部分人才处于观望或极不稳定的状态。

3.3教师自身意识因素形成的影响

教师只有通过主观的不懈努力，不断增强自己教学的综合能力，才能把握好成长历程中外在提供给予或遇到的平台或机遇，受益于导向成长成才的政策。但也存在部分教师对自身发展成长的意识、定位、方向或规划等认识不全面，或者动力不够强等。转型中的部分教师由于长期从事原中等专业学校的教学，其教学思维、管理思维、教育教学手段方法等可能还会受之前工作模式的影响，认为升格前后都一个样，之前是教学能手或教学名师，学校升格后自己还是教学能手或教学名师。另有新升格高职院校如是异地新建，这部分教师还有对异地文化的接纳、融入等问题，以上诸多不利因素势必使得这部分教师对升格后高职院校教学工作的定位认识不清楚、不到位、不全面，思想僵化、不思进取。

3.4平台搭建提供产生的影响

新升格高职院校教师成长为名师需有来自学校内部提供、学校之外搭建的各层级、多渠道、宽领域的平台，如参加各项教学技能的考察、学习、观摩或竞赛，下企业实践锻炼，参与校企深度合作，参与国内、国际学术论坛讨论或学术交流等，让广大教师在多次大大小小教学学术舞台上检验、展示自己，达到相互促进、弥补、借鉴的促进作用，这样既展现、检验了自我，同时也看到了差距、查找了原因、总结了经验。

新升格高等职业院校站在新起点上，如何面对新时代、怎样适应新要求、确保做到新作为，在诸多亟待解决的问题面前，我们应该立足于高等职业院校职能任务使命的要求，大力加强新升格高等职业院校的教学名师队伍建设，充分发挥当前新升格高等职业院校在教学名师队伍建设中的有利方面，使新升格高等职业院校在建设发展的历程中能不断掀开影响其发展的绊脚石。

参考文献：

[1]王洪才.论当代高等学校的五大职能[J].黑龙江高教研究，1993（6）

[2]蒋玉莲.高职院校培养“教学名师”的体制性思考[J].学术论坛，2009（11）

作者简介：骆宾城（1975-），男，土家族，贵州江口人，副教授，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。