本科生论文 大学生自我认知能力对其职业生涯规划影响的研究.doc

陈伟霞

[摘 要]近年来，随着高校招生规模的不断扩大，高校毕业生面临的就业形势越发严峻，无论是专业结构或者地域矛盾都十分突出，给我国高等教育的发展带来了阻碍。为了化解高校毕业生就业困难，国家出台一系列文件，鼓励大学生到基层进行就业，并将此作为化解大学生就业困境和提高基层人才素质的重要举措。然而，现实中大学生基层就业情况并不理想，其中与高校职业生涯规划教育缺位有很大的关系。鉴于此，文章对职业生涯规划教育之于大学生基层就业的影响进行了探讨。

[关键词]职业生涯规划；基层就业；就业指导

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.130

1 地方院校与基层就业的关系

随着高等教育的日益发展，高等教育已经从传统的精英教育向素质教育过渡，大学毕业生已经褪下光环，成为社会普通的劳动者，成为我国劳动力群体的重要补充。为了缓解日益严峻的大学生就业难的困境，国家出台了《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》，鼓励大学生毕业生到基层就业，无论是从地方高校的办学理念出发，还是从大学毕业生的求职愿景考虑，基层已成为吸纳高校毕业生的重要渠道。

首先，地方高校是我国高等教育的重要组成部分。与其他类型高校不同的是，地方高校肩负着为地方经济发展和社会服务提供智力支撑的使命，地方院校的办学理念就是“地方大學地方办，地方大学为地方”，地方院校在专业设置和人才培养等方面都立足地方经济发展特点，地方高校毕业生到基层就业正是地方高校人才培养的主要目标。

其次，地方高校的大学生很大比例来自基层，他们熟悉基层，对基层有着特殊的情感。与其他类型高校相比，地方高校的毕业生更愿意到基层工作，到广阔的基层发挥他们的一技之长，实现他们建设家乡、实现个人抱负的理想。

最后，近年来，我国地方经济发展一直保持较快的速度，经济总量不断提高，基层就业岗位不断增多，对高校毕业生有着强大的吸纳能力。大学生毕业生到基层工作，对于缓解大学生就业难的现状有重要的缓解作用。

2 职业生涯规划教育对大学生基层就业的影响

高校职业生涯规划教育是对大学生群体进行的全程化的职业指导工作，它从学生职业发展的角度出发，通过对大学生的有关职业发展方面的教育工作，来帮助大学生更好地了解职业特点，树立正确的就业观，激发自主学习的动力，从而将高校优质的教育资源转化为未来职业发展的核心竞争力。职业生涯规划教育与大学生基层就业息息相关，其影响主要体现在以下几方面。

2.1 有助于帮助学生树立基层就业观

受传统的观念和体制的影响，大学生的就业观存在一定的盲目性，有很多大学生不愿意到基层就业，而是选择到北上广等一线城市找工作，即便这些一线城市生活成本高、工作压力高、职业发展空间有限，但仍然有越来越多的大学生成为“北漂”等一族。这种错误的择业观念反映出大学生就业期望值与个人能力以及社会需求之间存在严重脱节。一方面，通过职业生涯规划教育可以帮助大学生树立“先择业、后就业的”正确就业观，让学生摒弃“人往高处走”的传统观念，帮助大学生认清形势、放低姿态，在基层找到适合自己发展的空间和平台。另一方面，通过职业生涯规划教育帮助大学生了解自己的特长以及适合自己的工作，地方经济正处于高速发展的黄金期，可为大学生提供多种选择空间。

2.2 有助于学生确立职业发展目标

当前，大学生就业难的问题越发严峻，这与大学生职业发展目标不清晰有很大的关系。很多大学生并不能根据自己的能力和专业特点，选择适合自己的职业。而是一窝蜂地涌向那些所谓的热门职位，造成这些岗位人才严重供大于求。我国公务员考试中出现上千余人竞争一个岗位的现象就充分说明了这一问题。特别是很多大学生对基层经济发展和人才需求特点不了解，导致到基层就业的大学生出现“水土不服”的问题，进一步打击了大学生基层就业的信心。事实上，每个大学生都是独立的个体，他们在个人能力、性格特质和兴趣特长等方面相差迥异，有的学生性格外向，能言善道，适合从事营销推广的职位；有的学生做事严谨、为人谨慎，适合做财务等相关工作。选择正确合理的职业目标，可以让大学生在未来的职场生活中少走很多弯路。职业生涯规划教育充分考虑到学生与社会的对接，通过社会实践、走访调研等方式帮助学生了解基层企业，帮助大学生在了解社会人才需求现状的基础上，根据自己的特点，选择适合自己的岗位。

2.3 有助于学生提升素质，满足基层需要

大学生就业难的现状与大学生对薪酬待遇期望值过高有很大的关系，基层企业大多处于快速发展时期，不能给大学生提供过高的薪水，这也是很多大学生不愿到基层就业的原因之一。职业生涯规划教育理论告诉我们，一个人获得的报酬与他给企业创造的价值成正比。事实上，很多大学生初出校门，他们缺乏社会经验和社会阅历，其素质和能力并不能满足企业的需要，企业给予大学生一个成长和提高的平台，给大学生提供系统的培训，不断提高大学生的工作能力，使其满足当代企业发展的需要，大学生应该认识到这一点，并不能认为自己是大学生，就理应获得足够的薪酬待遇。职业生涯规划教育鼓励大学生到广阔的基层去锻炼自己、提高自己，当大学生能为企业带来较高价值时，其工资待遇自然水涨船高。

3 高校开展职业生涯规划教育存在的问题

为了解决大学生就业难的困境，提高大学生就业质量，教育部在2007就出台了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求全国各大高校都要开设职业生涯规划教育相关课程，并将其列为大学生的必修课。这一举措有力促进了大学生就业工作。然而其中存在的问题仍然不少。

3.1 职业生涯规划的理念没有普及

新浪网以及《中国大学生就业》杂志举办的一项关于大学生职业生涯规划调查问卷显示，当今的大学生对职业生涯规划有一定的了解，很多大学生通过就业指导课程和网络等渠道了解到职业生涯规划，调查显示，有50%的大学生认为职业生涯规划教育对自己未来就业帮助很大，有20%的大学生认为职业生涯规划教育重要，有20%的大学生认为职业生涯规划教育可有可无，有10%的大学生认为职业生涯规划就是走形式，没有一定实际作用，纯属浪费时间。另外，调查显示，有33%的大学生没有做任何职业生涯规划，或者从来没有意识到这回事。其他67%的大学生进行了职业生涯规划，只是程度不同，其中有30%的大学生对自己做出了清晰的、长远的职业规划，另外70%的大学生做了短期职业生涯规划；另外，调查中很多大学生认为职业生涯规划的主体应该是学校、老师以及家长，并没有将职业生涯规划当作自己职业生涯的重要事情。总之，调查中可以看出，越来越多的大学生认识到职业生涯规划的重要性，但仍然存在一定的迷茫，并不是很清晰。endprint

3.2 职业生涯规划课程设置不合理

首先，尽管教育部明文规定高校要开设职业生涯规划的相关课程，并将其列入大学生的必修课。但仍有部分高校并没有严格执行教育部的相关规定，要么没有开设职业生涯规划课程，那么将其列入选修课，导致职业生涯规划的效果大打折扣，起不到应有的作用。其次，时间安排不合理。职业生涯规划伴随人的整个职业生涯，是一个长期的过程。而就业指导仅仅针对就业期间，具有针对性和短期性。就业指导是职业生涯规划的一部分。因此，职业生涯规划课程应该从新生入学就开设，让学生在专业课学习过程中慢慢了解职业规划，将职业生涯规划与学习活动联系起来，提高学习的针对性和积极性。然而，很多高校将就业指导和职业生涯规划相混淆，仅仅针对毕业班的学生开设职业生涯规划课程，甚至有的学校直接选用就业指导的教材，这种用就业指导来取代职业生涯规划课程的做法是不合理的，并不利于大学生长远的职业生涯发展。

3.3 教师水平有待于进一步提高

职业生涯规划授课教师的素质直接决定课程教学质量。目前，很多高校职业生涯规划课程没有专业的授课教师，而是让辅导员、就业办、分管学生工作的领导以及思政教研室的教师来兼职担任。一方面，这部分教师责任心强，学生工作经验丰富，但缺乏职业生涯规划专业知識，缺乏有关职业生涯教育内涵的理解，授课内容主要体现在就业政策和就业流程等方面，忽视真正影响学生就业乃至毕业后学生发展的职业生涯规划教育，导致职业生涯规划课程教学效果大打折扣。另一方面，这部分教师缺乏一定的企业管理、人力资源管理等方面的工作经验，对企业人才需求、岗位设置不熟悉，不能为学生提供职业生涯发展方面的建议。

3.4 教学方法有待改善

与其他公选课不同的是，职业生涯规划课程具有较强的实践性。从国外成功的经验来看，很多中小学都已经开设了职业生涯规划课程，帮助学生从职业角度来审视自己，培养对职业的兴趣，最终能够选择最适合自己的职业。然而，从我国高校开设的职业生涯规划课程来看，教师在讲授该门课程时，侧重于相关理论的灌输，缺乏实践性和可操作性。尽管有的高校聘请一些创业成功的校友和专家学者来举办讲座，但也属于课堂理论讲授的范畴，缺少第二课堂活动，学生真正接触到企业和岗位的机会十分有限，很难让学生对职业生涯规划课程产生兴趣，实施起来也有一定的困难。

4 以促进基层就业为目标的职业生涯规划措施

4.1 职业生涯规划贯穿大学教育全过程

根据萨帕的职业生涯发展阶段论，大学阶段是大学生职业探索的黄金期，也是大学生认识职业、选择职业的黄金期，因此对大学生的职业生涯规划教育应该贯穿大学本科教育的全过程。当然，每个阶段的职业生涯规划教育的内容和重要也要有所不同，对不同阶段的大学生提供不同的指导。对于初入大学生的新生而言，这部分群体刚刚经历过高考，正处于迷茫期，并不清楚在大学阶段应该学什么、为什么学，这时对其进行职业生涯规划教育的主要目的是帮助学生了解专业发展前景和就业形势，结合专业教育开始职业生涯启蒙，让大学生了解职业，并帮助他们对自己的职业发展进行理性的思考与选择，从而产生就业的紧迫感，增强学习的驱动力；对于大二学生而言，职业生涯规划教育的重点在帮助学生了解自己的性格特质和兴趣特长，并结合相关职业人才需求的特点，选择适合自己未来发展的领域；对于大三学生而言，职业生涯规划教育的重点在于定向指导，帮助学生了解用人单位资料和市场需求情况，指导学生参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场；四年级着重择业指导与就业服务，大学生临近毕业有多种选择，包括就业、考研、自主创业和留学等，职业生涯规划教育要引导学生根据自身实际情况选择最适合自己的道路，对于求职的学生，重点指导其写求职信，传授求职技艺和面试技巧等就业技能；对自主创业的学生，重点帮助其了解创业的风险，培养创业的素质，选择合适的创新项目等。

4.2 完善职业生涯教育的师资建设

拥有一支高素质的师资队伍是提高职业生涯教育课程效果的关键。任课教师要通过各种途径开拓眼界、提高个人能力。首先，作为高校职业生涯规划的任课教师，要提高对该门课程的重视程度，充分认识到该门课程之于大学生就业的重要性，利用各种闲暇时间来充实和提高自己，使自己满足大学生职业发展与就业指导课程的教学要求。高校要为任课教师提供便利条件，图书馆要采购一些高质量的、实用的与职业生涯教育相关的教材和参考资料，为任课教师自主学习提供便利。其次，加强对职业生涯规划任课教师的培训。近年来，随着市场经济发展的不断深入以及产业升级的逐步推进，社会对人才的需求发生了很大的变化。高校应该创造条件，让职业生涯规划的任课教师多参加一些行业协会举办的交流会，或者参加教育部门举办的培训会等，让任课教师能够了解一些前沿的职业生涯规划教育理论，提高自身的授课能力和技巧等；高校要鼓励任何教师进行集体备课，通过集体备课，年纪大的教师可以从年轻教师那学习网络操作技术，年轻教师也可以从老教师身上学习教学经验和方法；高校也可以邀请一些专家学者或者知名校友来举办讲座，与任课教师进行沟通和交流，提高教师的业务水平。高校还可以引入一些先进的创业培训项目，例如“KAB”项目、“SYB”项目等，培训合格的教师方可执证上岗。

4.3 增强职业生涯规划教育的实践性

实践证明，职业生涯规划教育应该秉持理论够用、突出实践的原则，提高实践教学的比重。首先，完善实践教学手段。职业生涯规划教育应该从单一化向立体化进行转变，结合学科、专业对学生进行职业生涯规划。一是可以和实践教学结合起来，严格按照该课程的实践教学大纲的要求去做，做到理论联系实际。二是与专业实习结合起来，各个专业对应的职业特点不同，职业生涯规划教育要结合本学科专业的发展来进行。三是与社会实践紧密结合起来，在教学过程中，不仅教给学生知识，更主要的是培养学生崇高的职业价值观，提高大学生的思想觉悟。其次，丰富实践教学载体。职业生涯规划教育的实施应当是多样性的和多元化的。要做到三个课堂相结合。第一课堂注重理论传授和知识讲解，第二课堂在实践育人中寻求感性认识，第三课堂在现代媒体中拓展视野，增加知识面。鼓励学生参与丰富多彩的校园文化活动和各种形式的社会体验活动，包括走入企业、走进社区等。endprint

4.4 学校、家庭、社会、政府机构多方联动

大学生职业生涯规划是一项长期的、持久的、系统的工作，这不仅仅是高校自身的事情，还需要国家、社会、学生乃至家庭的全力配合。对于政府而言，要出台相关的法律法规，为大学生就业指导和职业生涯发展提供法律依据，建立完善的学生职业体验和社会实践有效机制，建立起能够为地方经济长远发展服务的职业生涯规划体系网络。地方政府要积极为大学生到基层就业创造条件，为大学生提供良好的薪酬待遇和发展平台，让更多的大学生愿意扎根基层，做出其应有的贡献；对于社会而言，应积极借助电视、报纸以及网络等媒介手段，宣传职业生涯规划的意义和价值，让大学生能够认识到职业生涯规划对自身就业的重要性；学校也应该在大学生职业生涯的过程中，结合大学生的家庭情况，引导大学生在家庭内部积极创造良好的职业生涯规划观念，在社会上营造良好的舆论氛围。有条件的家庭，应当由父母、亲人、朋友言传身教，和学校联动，用潜移默化的方式，对大学生进行职业生涯规划的教育工作。让大学生了解家庭观念、社会观念，培养他们务实的择业观念，正确地进行自我认知。

总之，大学生到基层就业，既是地方高校人才培养的主要目标，也是广大毕业生实现人生价值的重要途径。因此，我们的职业生涯规划教育要帮助大学生了解基层发展，帮助大学生做好人生的定位工作，确定适合自己的职业目标，当个人事业发展与地方经济发展紧密结合起来。当然，大学生到基層就业是一项长期的、系统的工作，还需要国家、社会、高校以及学生自身的共同参与和努力，才能帮助大学生实现高质量的就业。

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