...20慕课联盟(高中)秘书长陈玉琨教授作\"翻转课堂\"教学专题报告-...

摘 要：美术教育是素质教育的重要组成部分，是提高全民综合素质的重要要素。美术教育的意义旨在培养人们对美的感知能力、理解能力和创造能力。通过分析美术教育的重要性，根据教育部颁发的九年义务教育课程标准，阐述了翻转课堂的概念及其特点，通过列举翻转课堂在中学美术课堂中实施案例，来论述翻转课堂在中学美术教育中实施的优势和必要性。

关键词：中学美术教育；翻转课堂；教学案例

[本文系河南省教育厅2017年度教师教育课程改革研究项目《基于微课程构建下的中学美术翻转课堂教学设计研究》的研究成果，项目编号：2017-JSJYYB-120]

一、美术教育的重要性

美术教育是素质教育的重要组成部分，是提高全民综合素质的重要要素。美术教育的意义旨在培养人们对美的感知能力、理解能力和创造能力。美术教育在我国已经发展了一个多世纪。它在19世纪末从西方传来，到今天发展成拥有绘画、书法、动画、广告设计、建筑设计、摄影、雕塑、陶艺等多个分支的庞大体系。美术的发展随着社会经济的发展而发展，它在不同的历史时期有着不同历史表现形态。美术教育的发展也在随着时代的发展而不断发生着革新。当今的时代是信息多元化时代，网络的发达把全世界联系在一起，美术教育的呈现形式也日益向信息化靠拢。电脑、互联网、手机等现代化工具在迅速引导着时代的潮流，改变着人们的生活学习工作方式，也刺激着教育教学领域的变革。以、微课、慕课、微博等形式出现的多媒体教学已经开始在我们身边悄然兴起。

互联网教学的兴起是教学革命的必然趋势，也是新时代发展的必然趋势。教育部《基础教育课程改革纲要试行》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，（以下简称《标准》）明确提出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果方面的交流。”

翻转课堂教学也从2001年开始进入中国各大院校的课堂，但是以中学美术教学为主要研究的翻转课堂研究并不多见，大多数翻转教学都是以应试教学为主的大文大理课程。鉴于美术教育的重要性，围绕中学美术的翻转课堂教学进行了一些研究，并提出自己的一些个人见解，以供同行进行探讨学习。

二、中学美术教育要与时俱进

（一）新课程标准的要求

《标准》指出了现阶段我国美术教育存在的问题：“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。”

《标准》也围绕着初中美术教学的四个年级提出了每个年级的四个学习领域，分别从造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个方面进行了详细的说明。

（二）中学美术教学存在的问题分析

1.应试教育的影响

社会大环境一直以来都是以学校的升学率作为评判名校的标准，学校为了提高升学率，必然围绕应试进行教学。家长的对学生的评判标准也是以学生主科成绩的好坏作为评判，所以对所谓的素质教育并没有完全按照大纲标准去执行。

2.教学模式陈旧

中学美术的教学模式依旧是传统的教学模式，并没有与时俱进，进行现代化形式的教学，微课、慕课等视频化教学模式没有应用到教学中去。教学模式陈旧，学生兴趣不高，教学效果不好。

3.教师业务能力有待提高

中学美术教师在中学教师的总体人数比例中占得极少，很多学校四个年级只有一到两个美术教师。这些美术教师受应试教育的影响，自身对专业课都没有太多的研究和突破，一直安于现状，用传统方式进行教学，在业务能力和教学方式上都有待提高。

三、翻转课堂及其特点

翻转课堂，又叫颠倒课堂。英文称作Flipped Instruction或者Inverted Classroom。翻转课堂是2006年美国人萨尔曼·可汗在自己的日常教学中首先提出，而后于2011年开始在全球推广的一种教学方法。关于翻转课堂的释义，有很多种不同的说法，这里选出最具有代表性的英特尔全球教育总监Brain说法。Brain这样解释翻转课堂：“翻转课堂是指教育者把更多的自由赋予学生，把知识传递的过程放在教室外进行，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、师生之间有更多的沟通和交流。”通過Brain对翻转课堂的释义，可以看出翻转课堂与传统课堂相比是完全相反的一种教学模式。

通过对翻转课堂的定义，我们可以看出翻转课堂有以下特点。

（一）课堂的主体由老师翻转成学生

翻转课堂的教学步骤首先是让学生提前通过教师的教学视频进行课前预习和学习，学生再根据视频学习的情况和教师提出的问题进行资料查找。其次，学生在课堂上带着问题和同学、教师进行交流讨论。整个教学步骤把传统教学中教师一个人掌控课堂全局的局面转变成以学生为主体的自主学习的现象。学生不再被动地听课、记笔记，而是主动地学习、查阅资料。

（二）课堂的教学内容由课上转换为课外

传统的课堂教学内容是在课堂上进行的，教师在课外提前制定教学目标、教学计划、教学内容、问题设置等环节，在课堂上进行教学内容的讲授。整个教学过程都是教师一个人在表演，学生作为接受者只需要认真听讲、回答问题、做好笔记、完成作业。而翻转课堂则是需要学生在课外提前进行教学内容的学习，进行资料查阅、问题设置，课堂上进行问题讨论，解决疑惑。学生对整个教学内容的学习从课上转换到课外。

（三）翻转课堂运用互联网等现代手段，具有多样性

翻转课堂教学要求教师在进行课堂教学之前要进行视频录制，这就需要运用到互联网。现在有很多方便的快捷交流平台，、QQ视频、微博等。教师可以利用网上的各种优秀资源进行教学内容的合成制作。

四、翻转课堂的实施

——八年级上册《绘画的语言》案例分析

2016年9月，我被学校安排在邓庄一中进行教育带队实习。当时我所带的学生有10个人，为了让学生在实习中能够得到锻炼，我要求他们在教育实习过程中尝试运用翻转课堂的教学模式。剛开始有一部分学生觉得难度太大，在视频制作的时候经验不足，出现了很多技术方面的问题。但经过一个多月的设备调试和练习，大家都能够很熟练地去掌握这种方法，课堂上课的效果也就显现出来。下面是我关于翻转课堂一个案例分析。

课程内容：八年级上册第十课《布置理想的家居》。

教学目标：1.居室美化的平面设计与效果图制作。2.培养对生活的热爱、对美好生活的追求，以及细致、耐心、认真完成制作的学习态度和良好品质。3.提高学生对身边事物观察、理解的敏锐程度。4.自信、个性培养和倾听师长同学意见的包容胸怀。

教学步骤可分为四个环节：设计教学内容→录制微课视频→学生自主学习→课堂学情分析讨论。

课程授课班级：八年级一班，人数49人，课时1课时。

课程重点：居室的布置设计方案。难点：设计中创新意识、功能意识和审美意识的完美结合。

教学方法：微视频，PPT。

（一）教师

1.备课、制作学习内容

根据《布置理想的家居》内容制定学习计划、学习目标、学习内容、课前课后练习等，引导学生通过视频学习家居设计的多样性，风格的种类，平面设计手绘的绘制方法。

制定学习任务清单，针对微视频的学习内容进行解答。设置了三个问题，问题一：什么是理想的家居？问题二：理想的家居有哪些风格？问题三：家居设计中需要注意哪些问题？

为了吸引学生的注意力，微课程设计时采用了动画人物孙悟空的形象进行讲解，并在课程中采用了做游戏进行积分的形式。孙悟空的形象经常出现在电视电影里面，是学生们喜爱而且熟悉的，所以选用来吸引学生的注意。游戏中设置了猜图环节，让学生猜猜视频中的图片是属于哪个时期的家居设计风格？属于什么样的家居风格？既能让学生轻松地了解不同的家居风格给人带来不同的视觉感受，又让学生很清楚地分辨了风格的多样性及区别。视频最后给学生介绍了手绘家居图的方法和过程，介绍了材料的使用方法，让学生了解到手绘家居图的制作步骤。

微课视频的制作效果直接影响到学生的学习效果，所以在制作过程中一定要兼顾趣味性，在视频中添加可以利用的各种声效、动画、色彩、图像等元素，达到吸引学生的目的。

2.学情分析

及时关注学生学习视频后的效果反馈，进行课堂前的总结分析与课程设置。

（二）学生

1.在家中观看微课视频教学内容，完成老师要求的学习任务清单，进行笔记记录和问题分析。

2.提前准备课堂上要用的材料工具。

（三）教学总结与反思

根据教学目标进行教学实践，提前进行微视频制作，在课堂上进行视频再次播放和讲解时非常轻松。学生根据设置的问题进行讨论和踊跃回答，对课程中的动画及游戏环节非常感兴趣，问题回答争先恐后。在手绘家居图的过程中，教师进行了一一指导，学生设计的家居图形式各样，体现了每个人的不同风格和对生活的独特感受。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：上海华东师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：

王玉琼，许昌学院美术学院副教授。研究方向：美术学。